1、 試論述課堂學習管理的基本原則。  
（1）課堂教學中促使好奇心實現的策略 
具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。 
（2）課堂教學中培養學生興趣的方法： 
為了發展學生的興趣，教師應創造新奇的事物、組織多樣性活動、讓學生參與活動、通過讓學生產生主觀期待而產生興趣、在提問上下功夫等構造他的課堂，此外，“利用小組進行學習”、“適當表揚”、“讓學生參加活動”、“讓學生感到學習的重要性”等都是行之有效的方法。 
總之，教師促進好奇和興趣的努力是在學生身上產生較高的學習動機。學習者不僅需要信息的通道，也需要學習動機，兩者的結合使學習變得強而有力。 
(3)調節焦慮的策略 
降低學生的焦慮可以用以下策略：學習指導；應付評價壓力策略，用一種最大限度減少評價壓力的方式營造考試情境；使用檔案性評價。 
(4)愉快教育的教學策略 
把握愉快四因素；明確挑戰性任務；形成靈活的教學方式；強調掌握目標；專注于完成任務過程的評價。 

2、 試論述保持小學生心理健康的有效措施 
（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。 
小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。 
（2）幫助學生建立良好的人際關系 
小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。考試大編輯整理 
（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒 
學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。 
（4）幫助學生學習性衛生的知識 
學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。 
（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性 
有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。 
（6）教師應該積極開展心理輔導活動。如新生入學適應輔導、智力發展問題輔導、學習疲勞的輔導、學業不良的輔導等。 

3、 問題解決過程需要經過哪些階段？ 
（1）理解和表征問題階段 
（2）尋求解答的方案 
（3）執行計劃或嘗試某種解決方案 
（4）對結果進行檢驗 

4、 如何提高動作技能的練習效率？ 
（1） 掌握正確的練習方法； 
（2） 注意練習周期，克服“高原現象”； 
（3） 提供恰當的反饋。 

5、 簡述智力技能形成的特征。 
（1）智力技能的對象脫離了支持物。 
（2）智力技能的進程壓縮。 
（3）智力技能應用的高效率。 

6、 教師應如何培養學生的學習興趣？ 
（1）滿足學生的需要； 
（2）組織學生參加實踐活動； 
（3）教師有效地教學。 

7、 簡述加涅的學習目標分類體系。 
加涅按學習的結果將學習分為以下五類： 
（1）言語信息的學習。 
（2）智慧技能的學習。 
（3）認知策略的學習。 
（4）態度的學習。 
（5）運動技能的學習。 

8、 試論述保持小學生心理健康的有效措施 
（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。 
小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。 
（2）幫助學生建立良好的人際關系 
小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。 
（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒 
學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。 
（4）幫助學生學習性衛生的知識 
學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。 
（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性 
有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。 
（6）教師應該積極開展心理輔導活動。如新生入學適應輔導、智力發展問題輔導、學習疲勞的輔導、學業不良的輔導等。