浙江：2003年10月教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題試題

浙江省2003年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試
心理學(xué)(小學(xué))試題
課程代碼：22

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說(shuō)：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說(shuō)明我沒(méi)有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無(wú)所謂的。”這是（　）。
A.合理化 
B.反向作用
C.補(bǔ)償 
D.壓抑
2.根據(jù)個(gè)體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于（　）。
A.民主平等階段 
B.服從法律和權(quán)威階段
C.強(qiáng)化階段 
D.強(qiáng)制階段
3.對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（　）。
A.班干部 
B.教師
C.學(xué)生自身 
D.學(xué)生領(lǐng)袖
4.阿虛的“三垂線(xiàn)”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（　）。
A.從眾現(xiàn)象 
B.社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象
C.社會(huì)阻抑現(xiàn)象 
D.去個(gè)性化現(xiàn)象
5.柯?tīng)柌�格道德判斷發(fā)展的最高階段是（　）。
A.懲罰和服從定向 
B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向
C.社會(huì)契約定向 
D.良心或原則定向
6.兒童的“道德相對(duì)論”出現(xiàn)在（　）。
A.6歲以后 
B.8歲以后
C.10歲以后 
D.12歲以后
7.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2—5歲兒童的道德判斷處于（　）。
A.權(quán)威階段 
B.自我中心階段
C.互惠或可逆階段 
D.公正階段
8.教師角色扮演的先決條件是（　）。
A.教師角色認(rèn)知 
B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待 
D.沒(méi)有正確答案
9.場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是（　）。
A.卡特爾 
B.威特金
C.吉爾福特 
D.列維托夫
10.較有影響的非文字智力測(cè)驗(yàn)有（　）。
A.比奈智力測(cè)驗(yàn) 
B.韋克斯勒成人智力量表
C.韋克斯勒幼兒智力量表 
D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
11.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（　）。
A.100% 
B.80%
C.50% 
D.200%
12.問(wèn)題解決的試誤說(shuō)的奠基人是（　）。
A.桑代克 
B.苛勒 
C.紐厄爾和西蒙 
D.布魯納
13.被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父的人物是（　）。
A.霍爾(Hall,G.S.1844—1924) 
B.鮑德溫(Baldwin J.M.1861—1934)
C.詹姆士(James W.1842—1910) 
D.桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
14.下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（　）。
A.觀(guān)察法 
B.自然實(shí)驗(yàn)
C.問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)法 
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
15.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（　）。
A.巴甫洛夫 
B.桑代克
C.斯金納 
D.布魯納
16.在行為的動(dòng)機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是（　）。
A.意識(shí)到的動(dòng)機(jī) 
B.沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)
C.近景性動(dòng)機(jī) 
D.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
17.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（　）。
A.很高 
B.較高
C.較低 
D.以上都不對(duì)
18.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（　）。
A.衰退理論 
B.干擾理論
C.線(xiàn)索—依存理論 
D.動(dòng)機(jī)遺忘理論
19.概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（　）。
A.具體水平學(xué)習(xí)→分類(lèi)水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
B.具體水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→分類(lèi)水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
C.具體水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類(lèi)水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)
D.規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類(lèi)水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→具體水平學(xué)習(xí)
20.概念形成的“假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)”的提出者是（　）。
A.奧蘇伯爾 
B.布魯納 
C.斯金納 
D.加涅