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三、名詞解釋
21．耶克斯一多德森定律：表示動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。
22．元認知策略：是關于認知的認知。元認知是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，以及對自身各種認識活動的計劃、監控、評價和調節。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知控制三個部分。
23．性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。
24．合作：是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現共同目標在某項活動中聯合協作的行為。
25．人本主義學習理論：強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調自我實現、自我選擇和健康人格作為追求的目標。
26．定勢：是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢有助于人們迅速解決問題，而當情境發生變化，定勢則阻礙人們采用新的解決方法。
四、簡答題
27．【答案要點】(1)學習是一個積極的過程，學習者獲得的新的思想和概念建立在他們以往的知識和現有的基礎之上；
(2)學習者選擇轉變信息、建構假說和做出的決定(產生的結果)依賴于認知的建構；
(3)教師應嘗試和鼓勵學生自己去發現原理、探索事物；
(4)通過認知建構，形成經驗并產生其意義；
(5)教師與學生在學習過程中應積極進行對話；
(6)教師職能不是局限知識的傳遞，而是把知識信息以學生能夠理解的適當的方式轉化給他們；
(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學生能用已學過的知識建構新的體系。
28．【答案要點】(1)教師要正確對待學生的紀律問題；
(2)有針對性地引導解決；
(3)善于獎勵，不要迷信懲罰；
(4)教師應通過自身的工作去解決問題而不是把責任推給家長。
29．【答案要點】(1)利用教材呈現技術，提高教材可懂度；
(2)設計教學活動，促進知識的理解；(3)指導復習，促進知識的鞏固。
30．【答案要點】形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展，遷移就是心理官能得訓練而發展的結果。官能即注意、知覺、記憶、思維和想象等一般的心理能力。對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣，而得到訓練的官能又可以自動地遷移到其他活動中去。官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。但由于形式訓練說缺乏科學的依據，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。
31．【答案要點】(1)就學生方面來說，一是學生的個性特點，如要面子、心理素質不穩定、自控能力差等；二是自我維權意識強；三是有些學生行為習慣差，缺乏責任感、羞恥心，當他們違紀違規受到教師批評時，隨意頂撞。
(2)就教師方面來說，一是處理的方法、手段不得體。如對學生采取居高臨下的姿態，以訓斥為主，或者批評的場合不當，讓犯錯的學生感到沒面子，或者有打罵學生的行為；二是處理問題失當或失誤時，顧及面子，不能及時矯正；三是不能控制情緒，易將個人工作、生活中的煩惱和不滿遷移或發泄到學生身上；四是平時與學生交流少，不了解學生的特點，缺乏情感交流；五是處理問題不公平，厚此薄彼。
五、論述題
32．【答案要點】在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范。
(1)集體目標的形成。集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。集體目標的形成概括起來有兩個方法：①直接以完成學習任務為目標的方法；②間接過渡的方法。
(2)規范和輿論。①規范：群體規范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能；評價標準的功能；行為導向的功能。②遵從：個人遵從有三種方式，為服從、認同和內化。③建立積極規范的方法：組織全班學生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規范。
群體規范強大的動力功能主要通過輿論發揮出來。小學生中的輿論主要受教師的導向。
(3)內聚力。群體內聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，但細述還有以下幾方面：①成員對群體目標的認同；②群體的領導方式；③群體內部的目標結構和獎勵方式；④外部影響。
(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優勢的態度和情感的綜合表現。士氣指在完成
任務時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標的贊同；②對活動的滿意感；③群體領導方式；④和諧的人際關系。
33．【答案要點】(1)幫助維護低年級學生的心理健康。①制訂并討論學期心理輔導工作計劃；
②做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作；
③組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等；
④利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容；
⑤積極發揮課堂主渠道作用，班主任要利用班會進行心理健康教育；⑥做好學期總結及資料積累、個案分析和心理檔案。
(2)幫助維護低年級學生的人格健全發展。
不同的學習環境和周圍新的同學，是影響低年級學生心理和行為的主要因素，他們需要老師的關愛和引導來逐漸完善自己的健康人格。老師平時的言行也是影響學生人格形成的一條途徑，教師須以自己良好的人格力量感化學生。在當今學習競爭相當激烈的背景下，教師不應只關注學生的分數，要重視學生良好人格的培養。 |
