2011心理咨詢師二級考試輔導資料9

　　厭學一般是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態，它主要表現為對學習不感興趣，討厭學習。厭學的學生對學習有一種說不出的苦悶和畏懼感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，他們對教師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題，當兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或輟學現象。

　　造成學生厭學的原因是多方面的，主要包括以下幾個方面：

　　1、學校教育的失誤：學生學習負擔重，壓力大，是學校教育中普遍存在的問題。頻繁的考試，“填鴨式”的滿堂灌教學，壓抑了孩子的好奇心；強迫學習，濫用懲罰，束縛了孩子的求知欲，學習的難度與兒童的能力不相吻合，教師不能因材施教，對兒童學習的自發性和積極性未予以應有的尊重，不允許兒童有自己的獨立見解，教師對兒童缺少關心和愛撫等，都有可能造成兒童的厭學情緒。

　　2、教養方式的不當：父母望子成龍心切，只看分數，不重實際潛能的開發，一旦孩子沒有達到期望的目標，就給以責罵或懲罰，使兒童對學習產生畏懼心理和厭煩情緒，有些家長想方設法為孩子創設受教育的環境和條件，給孩子報這個提優班，那個補差班；學習上孩子要什么有什么，卻偏偏忽視了培養孩子學習的興趣，激發孩子的內在的學習動力，有些家長有意無意的向孩子灌輸重錢輕學的思想，對兒童的厭學情緒有很大的影響。

　　3、學習評價的偏頗：老師和家長將分數作為評價學生的唯一標準，不重視學生的學習狀態，學習過程，對學生學習過程中的努力與微小進步不能及時的給與激勵和鼓勵。使學生感到父母老師的愛都是有條件的，那就是要學習好，從而將自己與學習對立起來，逃避厭倦。

　�。础⒔滩膬热莸年惻f，單調，枯燥：在對中學語文學習的一項調查中表明：62%的人由于對所選課文內容無興趣或難懂，從而產生厭學心理。

　　５、教育者：教育方式不當或不尊重受教育者，因厭其師而倦其道，由于老師在急于求成，恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出某些過激的行為，從而引起學生反感，學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學。

　�。丁⑷穗H交往方面的問題：有些學生由于性格的原因，在人際交往方面較差，經常與同學發生矛盾，又不能很好處理，導致同學們不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關心，從而感到學校沒意思，產生厭學心理，再者有些年齡較小的學生受到大同學威脅，對學校生活產生恐懼，從而逃避，或者結交了一些不良朋友，形成了一個消極團體，團體成員對學習的態度相互感染，也是形成學生厭學的原因之一。

　�。�、缺乏良好的學習習慣和學習方法：不好的學習方法和學習習慣會給學生增加許多阻力，不斷地挫折感降低學生的自信心，造成精神苦悶，比如：學習中經常遇到挫折，如考試失利，排名落后，努力難以取得成就，從而感到自己不是學習這塊料，久而久之對學習失去興趣，失去信心。產生厭煩心理。

　　８、缺乏正確的學習目標和學習動機：很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務，缺乏內在動力和興趣，同時父母不經意地表達，如： “這回我兒子給我考了個90分，不錯”“你怎么才給我考這個幾分”等等，使孩子對學習產生了意識上的偏差，感到學習作業都是大人給的負擔，而不是自己的事，所以遇到困難就逃避退縮，沒責任心，沒有內在動力，不愿學習。

　　如何對待孩子的厭學，教師父母應該注意的地方：

　　1、減輕學習壓力：就學校教育來說，教師應對學生充滿愛心和責任感，努力減輕學生不必要的學習負擔，積極提高課堂教學的效果和藝術性，培養學生良好的學習動機，學習習慣，大力激發學生的學習興趣和求知欲，以使學生愿學、樂學。就家庭教育來說，家長對孩子的學習要求要與兒童的實際接受能力和心理發展水平相適應，如果期望值過高，或要求過嚴，就會使孩子把學習視為一種痛苦的差事和負擔，以致喪失學習興趣。

　　2、正確處理學與玩：不少教師和家長認為，玩和學是對立的，成績差的孩子更沒有資格去玩，其實，在玩中仍然是可以學到很多知識和技能的，而且，這種學習是在“玩中學”，積極、主動、愉快、輕松，不感到厭倦。保護好孩子在游戲中的求知欲，實現游戲中的玩心向學習中的玩心轉化，（即：興趣遷移）是一項高明的教育藝術。

　　3、讓學生感受學習的樂趣：要讓兒童在學習本身中感受到樂趣，而不要給孩子強加過多的責任：家長的面子（美國：這是安妮中國：這是某某的女兒安妮）教師的光榮，集體和學校的名譽，甚至社會的未來。不要把這些都強加給學生，有一位成績不錯的學生，在一次考試失敗后媽媽教訓他：“你考出這樣的成績怎么好意思，我都沒法和別人說”孩子也不斷自責：“我對不起老師，對不起學生，我沒臉回學校”孩子差點因精神崩潰而導致休學。

　　4、科學評價學習：

　　第一：重視過程評價：家長老師不能只關注孩子的測驗，考試成績，而要更關心孩子是怎么樣思考的，活動是怎樣安排、采用了什么樣的學習方法等�？傊�要關注孩子是如何發展而不是發展的怎么樣，這樣才能調動孩子的熱情，而不是消極被動的學習。

　　第二：不要做終結性評價，給孩子以努力的機會。在競爭性游戲中，總是有輸有贏，但誰也不會阻止輸者去爭取贏得勝利，相反，贏者會鼓勵輸者繼續參與競爭，所以游戲中的輸者總是抱有能贏得希望，也就“百折不撓”了。電子游戲正是以這樣的特點調動起人的潛能，向磁石般牢牢地吸引住幾乎每一個游戲者。我們的教師和家長對孩子的評價也要如此，不斷給孩子以希望，不斷給孩子以計劃，讓孩子找到發展的空間。

　　５、設置適合的學習目標：學習目標的設置一定要適當，要明確具體，中等難度。太高會給學生很大的心理壓力，同時達不到目標的失敗挫折感會使學生喪失信心，欲速則不達，如果多次的失敗就會使學生對學習目標產生恐懼，導致厭學（我達不到，潛意識里害怕失敗，我干脆不學了）太低：又起不到激勵的作用。所以目標的設定一定要具體明確適當，使學生在實現目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，產生自信，激發內在的學習動機。

　　6、指導孩子成為一個受歡迎的人：從小培養孩子誠實守信，開朗樂群，助人為樂等好的品質，從小給孩子更多的與同學朋友共同學習及交往的機會，使孩子成為一個受歡迎的人，這樣他在學校中才能有和同學之間的樂趣，喜歡學校，喜歡學習。

　　7、提供成功體驗：心理學研究表明，一個人若長期沒有成就感，就不可能對某一事物產生濃厚的興趣，學習也不例外。一個學生如何在學習中老是受到批評，指責而很少受到表揚、夸獎的話，那么他自然會對學習產生厭煩和畏懼情緒。所以，家長首先要了解無成就感的原因，是學習困難造成的，還是家長期望值過高造成的。若是學習困難造成的家長要給孩子具體的輔導如請家教，加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”，同時老師和家長對學生學習方法的優點應及時給以表揚和激勵，對存在的問題及時進行幫助和矯正，使學生改變不良的學習習慣，形成良好的學習方法，以提高學生的成績，增強學生自信心。若是家長的期望值過高則應降低期望值。讓孩子經常有成功的體驗。一旦學生在學習過程中產生成就感，厭學情緒很快就能消失。