1．把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現代思想家是()。
A．德國的根舍因
B．德國的雅斯貝爾斯
C．美國的布魯納
D．前蘇聯的贊可夫
2．教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于( )。
A．班級管理能力
B．課前準備能力
C．注意分配能力
D．教育觀察能力
3．“吃不著葡萄說葡萄酸”的心理防衛方法稱為( )。
A．否認
B．文飾
C．投射
D．幻想
4．加涅的信息加工論將學習分為八個階段，其中實現學習遷移屬于( )。
A．回憶階段
B．概括階段
C．操作階段
D．反饋階段
5．教師告訴學生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是( )
A．饜足
B．消退
C．代價
D．孤立

答案解析：
1．B[解析]德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”，“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動”。
2．C[解析]注意分配能力，指在同一時間內把注意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動。
3．B[解析]合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機制，指為減少或避免因挫折而產生的焦慮，保持自尊，對自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自己能接受它。
4．B[解析]概括階段實現學習的遷移；回憶階段進行信息的檢索；操作階段學生通過作業表現其操作活動；反饋階段證實預期，獲得強化。
5．C[解析]代價指個體由于違反某一規則將失去一些強化物。消退指刺激出現但反映不再出現或消失的過程，是經典條件作用的規律；饜足指讓學生維持某一行為，直至厭倦為止；孤立指將課堂上愛搗亂的學生從班級中隔離出來。