課堂巡查是學校教學管理的一種方法，它不是為了懲罰教師，也不僅僅是為了監督老師，它的終極目標是提升教師業務水平，提高學生學習質量，提煉科學管理辦法。只有科學使用課堂巡查，才能達到它管理的終極目標。
　　一、用課堂巡查來糾正教師行為
　　為了讓課堂巡查能真正糾正教師教學中的一些不良行為，我校采用了“一查一問”的課堂巡視辦法。周一，校領導會在“溫馨提示”欄中公布本周課堂巡查的重點項目，并在巡查中提醒教師的教學行為。如果在巡查時，發現了新的共性問題，那么就會將此問題作為下周的巡查重點。考試大周周有重點，每次有提醒，天天有巡查，教師的不良行為在自律（看到溫馨提示的內容老師也會自我提醒）與他律（管理者的課堂巡查）中得到了糾正。
　　二、用課堂巡查來引領教師研究
　　對于在課堂中發現的問題，我們把它作為小課題引領教師進行研究，在研究中提高課堂教學效果。在巡查“課堂教學有無安全隱患”重點內容時，學校發現有的課堂教學游戲存在安全隱患（如在教室里拔河、搭凳子讓學生板書）。如何讓我們的課堂贏得安全和質量的雙豐收呢？這一問題引起了老師們研究的熱情，他們上網查找資料，同伴互助，專家引領，最后歸納出了“課堂安全和課堂質量和諧共振”的研究成果。現在，老師們在課堂上不再把“安全和質量”當成一對矛盾了，而是把他們當成互進互助的孿生姐妹，用安全來保障質量的提高，用質量來營造安全的通道。
　　三、用課堂巡查來督促學生學習
　　課堂巡查者一般從后門進入教室，發現學生有所松懈時，巡查者會悄悄走過去，輕輕拍一下以示提醒。
　　四、用課堂巡查來改善管理
　　在課堂巡查中，我校還會發現許多管理空白區。走進教室，發現教室后面的掃帚破爛不堪，真想批評教師的管理不善。后一談話，才發現這些掃帚質量太差，一學期很難用到頭。于是，我們立刻把“一學期一換”的管理制度改成“半學期一換”。　　在課堂巡查中，發現有些教師沒有拿教案。后一了解，這位教師書中的批注和插頁比她寫的教案還詳細、實用，看來“必須把教案本帶到教室”也不一定科學，因為教案的形式是可以多種多樣的。于是，我校提出了“符號化備課”、“亮點化備課”。有教師提出聽課本的作用不大，我校就開展了“如何使用聽課本”的大討論，歸納出記教學程序、記評價和點撥語言、記自己的困惑、設想和課堂的優缺點“五記”法。學生假期作業成了廢品現象讓我們辦起了假期作業展覽，發揮假期作業的最大作用。
　　課堂巡查不是電子警察，它需要人性的關愛，需要理論的支撐，需要動態的觀察，用好它，它就會成為我們教學管理的法寶。