第十四章 學測量與評價復習提要本章介紹了教學評價的概念和分類、教學測量與評價的關系、非測驗性評價技術的種類，重點對標準化成就測驗和教師自編測驗的信度、效度等特點進行了說明。知識點梳理1．教學評價的基本概念教學評價是指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。2．教學評價的分類(1)形成性評價和總結性評價(2)常模參照評價和標準參照評價(3)配置性評價和診斷性評價(4)正式評價和非正式評價3．教學評價的功能4．教學評價的方法和技術與教學目標相一致，教學評價也應包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當然，這些非測驗性的評價手段也可作為學業成就評價的補充。(1)標準化成就測驗標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。標準化成就測驗的優越性表現在客觀性，計劃性，可比性。(2)教師自編測驗教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。①測驗前的計劃包括：確定測驗的目的、確定測驗要考察的學習結果、列出測驗要包括的課程內容、寫下考試計劃或細目表、選擇適合的題型。②自編測驗的類型I客觀題，包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。II主觀題，包括論文題、問題解決題等。③有效自編測驗的特征I信度―指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。II效度―指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。III區分度―指測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。(3)非測驗的評價技術①案卷分析；②觀察；③情感評價。(4)教學評價結果的處理與報告評分時必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。合理的評分過程應包括如下步驟：①搜集有關學生的信息；②系統地記錄下評價的結果，并隨時保持最新的結果；③盡量將搜集的資料量化，用數據來表示學生的學習情況；④為了把評價的重點放在最終的學習成就上，教師需要加大最后測驗得分的權重；⑤評價應該以成就為依據。重點難點提示本章的重點是掌握標準化測驗和教師自編文卷的特點，難點是提高教師自編測驗的質量和方法以及相應教學評價結果的處理與報告。
