|
四、名詞解釋
1．操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性。動作的執行達到高度的完善化和自動化。
2．操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。
3．操作整合：操作技能形成的一個階段，在該階段把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。
五、簡答題
(1)要使學生了解活動的結構．即了解構成活動的各個動作要素及動作之間的執行順序，
并了解動作的執行方式。
(2)要使學生了解各個動作要素、動作執行順序和動作執行方式的各種規定的必要性，提高學生學習的自覺性。
(3)采取有效措施發揮學生的主動性與獨立性。
(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。
總之，通過原型定向階段的教學，學生建立起了關于活動的初步的自我調節機制，從而為進行實際操作提供了內部控制條件。
六、論述題
由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點。
(1)激發學習的積極性與主動性。
由于心智技能本身難以認識的特點，主體難以體驗其必要性。因而，在主體完成這一學習任務時，往往缺乏相應的學習動機及積極性。為此，在培養工作中，教師應采取適當措施，以激發主體的學習動機，調動其學習的積極性。
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。
心智技能的培養，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。
(3)適應培養的階段特征，正確使用言語。
言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。所以，這時的培養重點在于使學生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知，切不可忽視對動作的認識而片面強調言語標志練習。
言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概
括，從而向概念性動作映象轉化。這時言語已轉變成為動作的體現者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養的重點應放在考查言語的動作效應上。
除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。
|
