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二、填空題
1．負(fù)遷移
2．審題
3．知覺
4．人格
5．心理模擬法
6．智力
7．經(jīng)驗(yàn)+反思=成長
8．外部反饋
9．服從
10．心智技能
11．140
12．潘菽
13．替代強(qiáng)化
14．肯定性訓(xùn)練
15．離差智商
三、判斷說明題
1．答：錯誤。
獎勵與懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。正確運(yùn)用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段之一。由于獎勵能對學(xué)習(xí)起到推動作用，因而教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)，一般來說，應(yīng)獎勵多于懲罰。不過獎勵過多容易滋長學(xué)生的驕儆隋緒和忽視自己缺點(diǎn)的傾向等消極結(jié)果。當(dāng)然，過分的懲罰也會造成學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當(dāng)?shù)呐u，尤其對成績好的學(xué)生的批評會取得一定的好效果。
因此，在教育學(xué)生時(shí)，教師要正確運(yùn)用獎勵和懲罰，既要把獎勵與懲罰作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種手段，又要看到如果使用不當(dāng)，則會產(chǎn)生一定的不良后果。
2．答：正確。
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。
3．答：錯誤。
知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識的獲得，它是知識、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。
4．答：錯誤。
小學(xué)生個性的特點(diǎn)可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項(xiàng)。自我意識包括自我觀念、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。
5．答：正確。
“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個條件的時(shí)候，我們做出某個行動。產(chǎn)生式具有自動激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識。而且，一個產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動，這樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。 |
