近期，班級(jí)內(nèi)學(xué)風(fēng)日下，中等生和后進(jìn)生的隊(duì)伍越來越龐大。然而，無論我怎么進(jìn)行教育和督促，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度依然沒有太大的起色。到底該如何解決這個(gè)問題呢？我前思后想，認(rèn)為還是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為上策。
　　一次，我在教室里來回地踱著步。同學(xué)們見我什么也不說，也不敢說話，都安靜地低頭等待著。“同學(xué)們，今天我要給大家講一個(gè)故事。”“唰”的一聲，學(xué)生們頓時(shí)都抬起了頭，有些好奇地看著我。“在非洲的草原上，有一種不起眼的動(dòng)物叫吸血蝙蝠。它身體極小，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠靠吸取動(dòng)物的血生存，它在攻擊野馬時(shí)，常附在馬腿上，用鋒利的牙齒極敏捷地刺破野馬的腿，然后用尖尖的嘴來吸取野馬的血。無論野馬怎么蹦跳、狂奔，都無法驅(qū)逐這種蝙蝠。考試大編輯蝙蝠卻可以從容地吸附在野馬的身上，落在野馬頭上，直到吸飽喝足才滿意地飛去。這樣，野馬常常在暴怒、狂奔和流血中無可奈何地死去。然而，令人不可思議的是，動(dòng)物學(xué)家們認(rèn)為吸血蝙蝠所吸取的血量是微不足道的，遠(yuǎn)不會(huì)讓野馬死去。那么，野馬為什么會(huì)死掉呢？”學(xué)生們開始有些騷動(dòng)：“是不是有很多只蝙蝠同時(shí)吸取同一匹野馬的血啊？”“肯定是野馬還有別的疾病吧？”同學(xué)們你一言我一語地討論著。“大家想不想知道答案？”“當(dāng)然想了。”同學(xué)們異口同聲地回答著。“答案就是野馬是自己殺死自己的。”“可是，為什么會(huì)這樣呢？”同學(xué)們都用詫異的眼神瞅著我，希望能從我的臉上找到答案。“因?yàn)橐榜R不能甩掉吸附在自己身上的吸血蝙蝠而產(chǎn)生和養(yǎng)成了暴怒的情緒和習(xí)性，長(zhǎng)期的困擾使野馬不能從失敗的陰影中走出來，于是，它們就在這種憂郁的困擾中死去。”

　　看到學(xué)生們依然沉浸在答案的回味之中，我認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“事實(shí)上，在我們班也存在著不少類似野馬的同學(xué)。”同學(xué)們又有些疑惑，用不解的眼光揣測(cè)著我的用意。“有相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本都是很好的，或在小學(xué)或在初一的時(shí)候，都曾受到過老師和家長(zhǎng)們的肯定或表揚(yáng)，然而，他們卻因?yàn)樵庥鲞^幾次小的失敗或挫折便放棄了原有的努力和耐心。正是由于缺少了對(duì)自己的自信，正是由于自己不能有效地?cái)[脫挫折和困難帶來的心理陰影，使得自己同別人的學(xué)習(xí)差距越拉越大。如果那些野馬多一些自信，少一些暴躁，我想結(jié)果就會(huì)大相徑庭。作為極為聰明的同學(xué)們，又何嘗不是如此呢？”學(xué)生都漸漸地低下了頭，伏在課桌上，似乎在思索著什么。
　　那節(jié)課之后，我們班的學(xué)習(xí)氛圍就如同2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌榜一樣每天都在不斷地刷新著。在期末質(zhì)檢考試中，我們班以總平均分高出第二名20分的優(yōu)勢(shì)名居榜首。野馬死了，而我們卻從野馬之死的困惑中走了出來。