閑聊時，很多教師都說，自己總被日常的瑣事纏得無法分身，每天的時間都被永遠也做不完的工作占用，從學校到家是他們的生活軌跡。對此，筆者既深感遺憾——因為一些學校的管理的確存在不少不妥之處，但又感到惋惜——教師是一個活生生的人，怎么能被這些事情束縛住呢？教師怎么不想辦法擺脫這個“漁網”，到藍天大海中遨游搏浪呢？
　　在日復一日、年復一年的工作中，不少教師“為伊消得人憔悴”，但是卻每年都遵循著一樣的工作方法，只是人日漸“憔悴”。為啥？因為他們永遠也走不出自己所締造的那個“套子”，永遠在閉門造車，永遠都像那只住在井底的“青蛙”一樣，而沒有想方設法去尋求一種更有效、更科學、更省力的工作方法。就這樣，一輩子到老，雖說得上“勤勤懇懇”，但卻談不上“竭盡才能”。教師怎么不打開枷鎖，跳出這個圈子呢　　有這樣一個故事：走進美國超大公司紐約總部，首先映入眼簾的是辦公室門口擺著的一個漂亮的魚缸。考試大收集魚缸里十幾條產自熱帶的頭大背紅的小魚，它們長約三寸。兩年過去了，小魚們的個頭似乎沒有什么變化，依舊三寸來長，在小小的魚缸里游刃有余地游來游去。
　　這一天，董事長的頑皮小子來找父親，不小心打破了魚缸，十幾條熱帶魚可憐巴巴地趴在地上茍延殘喘。魚缸碎了，把它們安置在哪呢？人們四處張望，發現只有院子中的噴水池可以做它們的暫時容身之所，于是就把那十幾條魚放了進去。兩個月后，一個新的魚缸被抬了回來。人們紛紛跑到噴水池邊撈那些漂亮的小魚。十幾條魚都被撈起來了，但令人驚訝的是，僅僅兩個月的時間，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到了一尺！
　　要不是董事長的頑皮小子“幫忙”，熱帶魚可能一輩子都要呆在魚缸里，這也意味著它們將永遠長不大。學校的管理制度就像是“魚缸”，特別是一些制度多如牛毛的學校。但是教師與魚不同，魚憑借自己的力量是無法跳出魚缸的，但教師是有著獨立思想的活生生的人，要跳出來根本不費功夫。可是為什么很多教師寧愿呆在“魚缸”里？那是“安逸思想”在作怪。是的，人要改變自己多年形成的生活現狀、工作方式的確很難，但是我們不得不努力去改變，因為外面的天空更加適合教師的成長�！　√�出“魚缸”進入“噴泉池”，這意味著什么？蘇霍姆林斯基說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河�！蹦憧�，這書籍不像是一個“噴泉池”嗎？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”�！盎钏�”一來，新的思路、點子就會源源不斷地涌來。其實，工作上的很多“疑難雜癥”，我們都可以在書中覓到良方，這比我們日復一日地機械工作有效得多。如果書上找不到，我們還可以走向更加廣闊的空間——網絡。很多教育論壇、教育QQ群都是藏龍臥虎，我們何不到網上，把自己的困惑說與來自四面八方的同行們聽，請他們獻上幾條“錦囊妙計”呢？　　不僅書籍、網絡是一個超大的“噴泉池”，社會、大自然也是融有“礦物質”“特殊食物”的“噴泉池”。生活無處不教育，只要我們能跳出繁冗的事務，細心觀察生活中的一草一木，也能從中悟出很多教育之道。
　　跳出工作的“魚缸”，并非要教師放下手頭所有的工作，而是想讓教師以一種更科學、高效的方法去處理日常事務。
　　“魚缸”和“噴泉池”，你選擇什么呢？