一、填空題(每空1分，共20分)
1.德國實驗心理學家_________出版《兒童心理》一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家_________出版《教育心理學》一書標著教育心理學的誕生。
2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。
3.元記憶主要包括_________，_________和元記憶監控三個方面。
4.加涅將智慧技能分成____、具體概念、定義性概念、規則和______多個層次。
5.弗洛伊德認為，超我包括_______和自我理想兩個部分。
6.學校學習活動具有很強的社會義務性。即有一定的_______和______。
7.嬰幼兒動作發展的順序是______、______、由大到小。
8.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達到最大值。
9.觀察學習中的動作再現過程包括動作的______、實際動作和_______三個基本步驟。
二、單項選擇題
10.關于超常兒童的研究中最為著名的研究是( )
A.弗里曼的研究 B.加登納的研究
C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究
11.對“現實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是( )
A.自我肯定型 B.自我否定型
C.自我擴張型 D.自我萎縮型
12.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優勢的是( )
A.比較能力 B.計算能力 C.推理能力 D.空間能力
13.根據埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是( )
A.主動性對內疚感 B.勤奮感對自卑感
C.同一性對角色混亂 D.親密感對孤獨感
14.在弗洛依德的人格動力結構中，受快樂原則支配的部分是( )
A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C
15.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是( )
A.觀察法 B.問卷法
C.自然實驗法 D.實驗室實驗法
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.圖式
2.角色采集技能
3.下位學習
4.PQ4R法
5.羅森塔爾效應
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述皮亞杰影響兒童心理發展的四個主要因素。
2.怎樣分析影響人的心理發展的社會環境?
3.簡述科爾伯格道德發展的三水平六階段學說的主要內容。
4.簡述高中生記憶發展的特點。
5.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件及種類.
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.試述教育在個體心理發展中的主導作用。
2.如何培養學生的學習動機?
浙江省2002年1月高等教育自學考試
發展與教育心理學試題參考答案
課程代碼：00466
一、填空題(每空1分，共20分)
1.普萊爾 桑代克
2.求生 求死
3.元記憶知識 元記憶體驗
4.智力 人格
5.經典條件反射 操作性條件反射
6.智慧技能(認知技能) 動作技能
7.組織策略 復述策略
8.可利用性 可辨別性
9.追求成功 避免失敗
10.言語表達能力 教學監控能力
二、單項選擇題(每小題1分，共15分)
1.B 2.C 3.B 4.C 5.D
6.A 7.D 8.D 9.C 10.B
11.C 12.B 13.D 14.A 15.A
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.圖式是指動作的結構或組織。改結構不是解剖意義上的結構，而是一種認識的功能結構。最初的圖式是由遺傳得來的。
2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。
3.學習者認知結構中原有的有關觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構成下位關系，又稱類屬關系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關類屬學習兩種。
4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、 提問、閱讀、思考、復述和復習六個操作步驟。
5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發現。即如果教師根據對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現發生符合這一期望的方向變化。
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.(1)成熟，即神經系統的成熟，是心理發展的必要條件。
(2)練習和習得經驗，包括物理經驗和邏輯—數理經驗。
(3)社會經驗。
(4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環境相互作用的過程，是心理發展的最重要因素，即決定因素。
2.(1)家庭和父母是核心子系統。
(2)托幼機構和伙伴關系是中間子系統。
(3)社會網絡和社會階層是外在子系統。
(4)歷史文化是外在子系統。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。
4.(1)記憶力增強。
(2)以理解記憶為主
(3)視覺記憶和聽覺記憶發展速度放慢，基本停滯。
(4)抽象記憶占優勢。
(5)短時記憶逐漸穩定。
5.奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：(1)學習材料必須具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；(3)學習者的認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念。
種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.教育與心理發展是辨證統一的。一方面，教育決定著個體心理的發展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發展的實際出發，即要從個體心理發展的水平出發，才能實現它的主導作用。教育的主導作用主要體現在以下幾個方面：
(1)教育能促進或延緩個體心理發展的進程。
(2)教育是引起個體領會和掌握知識經驗的關鍵。
(3)教育必須適合個體心理發展內在需要的變化。
2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合，幫助學生設立適當的學習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。
(2)創設問題情景以激發求知欲。
(3)充分利用反饋與評價的作用。
(4)科學運用獎勵與懲罰。
(5)合理開展學習競賽活動。
(6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。
