高等教育心理學知識考點第4章：高等學校教師心理

第四章：高等學校教師心理

1、 教師角色的形成分為三個階段：

⑴角色認知階段（角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的實際認知和與社會其他角色的關系的認識）

⑵角色認同階段（通過親身體驗接收教師角色所承擔的社會責任，）

⑶角色信念階段（指教師角色中的社會期望與要求轉化為個人的心理需要）

論述：教師的一般教學能力

一般教學能力，是指在多有教學活動中體現出來的教學能力。，主要表現在這樣幾個方面。

1、 教學組織能力

2、 教學認知能力

⑴分析掌握教學大綱的能力

⑵分析處理教材的能力

⑶教學設計能力

⑷對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力

3、 教學操作能力

⑴語言操作能力⑵選擇和運用教學媒體的能力

4、 教學監控能力

教師可以通過培訓來具備教學監控能力，對教師教學監控能力的培訓工作分為四個階段：

⑴澄清階段⑵模擬階段⑶聯系階段⑷提示階段

2、 教師成長與發展的最高目標-專家型教師

主要有三個方面的特征：

⑴具有豐富而有效的專門知識⑵能夠高效率的解決教學領域內的問題⑶創造性的洞察力