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五、計算題
（1）甲廠：C+H2O（g）△CO+H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
乙廠：CH4+H2O（g）△CO+3H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
丙廠：C5H12+5H2O（g）△5CO+11H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
（2）甲廠生產過程中的化學方程式存在如下關系式：C+2H2O（g）△CO2+2H2，n（CO2）∶n（H2）=1∶2；乙廠生產過程中的化學方程式存在如下關系式：CH4+2H2O（g）CO2+4H2，n（CO2）∶n（H2）=1∶4；丙廠生產過程中的化學方程式存在如下關系式：C5H12+10H2O（g）5CO2+16H2，n（CO2）∶n（H2）=5∶16=1∶3.2。
由合成尿素的化學方程式：2NH3+CO2高溫、高壓催化劑CO（NH2）2+H2O知，n（CO2）∶n（NH3）=1∶2，則n（CO2）∶n（H2）=1∶3，在化學反應中，若按化學方程式中各物質的化學計量數比投料，原料利用率最高。對照三個工廠原料氣中CO2和H2的物質的量之比，只有丙廠原料氣中二氧化碳和氫氣物質的量之比接近1∶3，所以丙廠的原料利用率最高，符合經濟學原理。
六、簡答題
1.答案要點：
情緒情感是人對客觀事物的態度的體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系的反映。
2.答案要點：
（1）應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；
（2）采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；
（3）運用適應認知差異的教學手段。
3.答案要點：
（1）導向性原則；
（2）疏導原則；
（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則；
（4）教育的一致性與連貫性原則；
（5）因材施教原則。
七、案例分析題
答案要點：
本案主要反映了我和學校有關領導以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于對待學生的相應規定（即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等）。
這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用罰站、威脅來對付他們，取得的結果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。
教師應該采用說理教育來對待那些頑皮學生，以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。當學生感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做得更好。
八、教學設計題
【提出猜想】 分解產物中可能有水
【設計方案】 ①可用CuSO4檢驗，如CuSO4變藍，即可證明有水生成。（裝置圖略）
②Ⅰ：A中澄清石灰水變渾濁；C中澄清石灰水不變渾濁，E中固體由黑變紅，F中澄清石灰水變渾濁。
Ⅱ：在導管末端放一燃著的酒精燈
【交流討論】 草酸蒸氣也可以使澄清石灰水變渾濁，無法確定二氧化碳的存在，故應在A前添加一個盛水的洗氣瓶，除去草酸蒸氣 |
