2010年幼兒教育心理學考點內容第三章：幼兒感知覺的發展（2）

二、感知特性與幼兒活動

(一)感受性與幼兒的活動

1．適應

感受性可因刺激的持續時間而降低或提高。

2．對比

同一分析器和各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發生變化，這就是感覺的對比。感覺的對比有兩種，即先后對比和同時對比。

3．個體經驗對感受性的影響

提高感知的效果，不僅有賴于當前的刺激，同時也有賴于個體已有的感知經驗。

4．教育和訓練可以提高幼兒的感受性

教師應當利用幼兒感受性的各種規律，有效地提高幼兒的感受性。

(二)知覺特性與幼兒活動

1．知覺的選擇性與幼兒活動

在日常生活中，同一時間內作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個別或少數事物作為知覺的對象，把它們從背景中區分出來，對它們知覺得格外清晰。幼兒在集體活動時，作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺的對象，對其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清晰。

2．知覺的整體性與幼兒活動

知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認為它是許多個別孤立的部分，而總是把它看作一個統一的整體，這就是知覺的整體性。即使是不完整的斑點圖，幼兒也能將其知覺當成一個有意義的整體。

3．知覺的理解性與幼兒活動

在知覺過程中，人總是根據以往的知識、經驗來理解當前的知覺對象，并用詞把它標志出來，這是知覺的理解性。幼兒對事物理解了，知覺就會更快、更深刻、更精確。知覺的理解性有賴于幼兒過去已有的知識和經驗。

4．知覺的恒常性與幼兒活動

知覺的恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映象在相當程度上卻保持著它的穩定性。知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。視覺恒常性包括亮度、大小和形狀的恒常性。其中，亮度恒常性研究甚少。亮度恒常性是指在照明條件改變時，物體的視覺亮度保持不變。大小恒常性是指對遠處的一個客體盡管它明顯地變小，但在知覺中仍然保持原有的大小。當我們從不同角度觀察同一物體時，我們知覺到的物體形狀并沒有發生明顯變化，這就是形狀恒常性。幼兒在活動中，也具備這些知覺的恒常性。

5．知覺對象和背景的關系與幼兒活動

在知覺過程中，要把對象從背景中分出來，受對象與背景的差別、對象的活動性、刺激物本身各部分的組合和教師的言語指導等條件影響。

(三)在活動中發展幼兒的觀察力

1．幼兒觀察的發展

幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持續性、細致性、概括性以及觀察方法等方面。

2．如何培養幼兒的觀察力

幼兒教師可以幫助幼兒明確觀察的目的和任務，并提供豐富的觀察材料，引導幼兒觀察概括，并啟發幼兒用多種感官方式參與觀察。此外，還可以教給幼兒有順序的觀察方法。

3．保護幼兒的感官

幼兒感覺器官的健康發展，是其感知能力發展的必要前提。要經常提醒幼兒注意用眼、用耳的衛生，對有感官缺陷的幼兒給予必要的幫助。