四川：06年4月教師資格考試教育心理學A真題試題及答案

五、簡答題
33、（1）教學目標具有啟動功能（1.5分）
（2）教學目標具有導向功能（1.5分）
（3）教學目標具有激勵功能（1.5分）
（4）教學目標具有聚合功能（1.5分）
34、（1）應用律“一個已形成的可以改變的連結，若加以應用，就會使這個連結增強。”（2分）
（2）失用律“ 一個已形成的可以改變的連結，若加以應用，就會使這個連結減弱。”(2分)
（3）效果率“在情緒與反應間建立可以改變的連結，并發或伴隨著滿意的情況時，連結力量就增強；當建立時，并發或伴隨著煩惱的情況時，連結力量就減弱。”（2分）
35、德國心理學家艾賓浩斯首先用無意義音節為材料進行有關保持進程的研究，發現并繪制了第一個保持曲線，也稱遺忘曲線（2分）。遺忘曲線揭示了遺忘規律；遺忘的進程是不均衡的，遺忘先快后慢（3分）。這一規律對課堂教學、特別是對復習的組織有重要意義（1分）。
36、（1）正常的對待方式（1.5分）
（2）正確的態度（1.5分）
（3）積極的評價（1.5分）
（4）主動的操作（1.5分）
37、（1）變通性。指發散項目的范圍或維度（2分）
（2）獨創性。指發散的項目不為一般人所具有。表現出某些獨特的思想和獨到的見解（2分）
（3）流暢性。指單位時間內發散項目的數量（2分）
六、論述題
38、（1）加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用（1分）
（2）引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲（2分）
（3）通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機（2分）
（4）培養和激發學生的學習興趣（1分）
（5）利用學習反饋和學習評定（1分）
（6）利用學習競賽和獎懲激發學習動機（1分）
（7）與學生簽訂學習協議（1分）
39、（1）盡量使已產生的行為定型或模式化（2分）
（2）盡量設法強化這些行為（3分）
（3）盡量引導這些行為（2分）
（4）通過成功的接近策略，逐步使行為上升到原則高度（3分）