31、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯系的方式，是教法和學法的辯證統一。

　　32班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統一教學的組織形式。

　　33教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。

　　34班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。

　　35班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特征的正式群體。

　　36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

　　37校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

　　38社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。

　　39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。

　　40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一要求、互相促進、協調一致，形成合力。

　　41管理——合理組織好各項工作，協調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標的活動過程。

　　42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。

　　43管理職能——是管理系統中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。

　　44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。

　　45管理體制——是指一定組織系統的機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度

　　46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

　　47現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發展，致力于培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才。

　　48學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質

　　49教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發，采用科學的態度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。

　　50教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。

　　51教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。

　　52教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發展要求所達到的一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現代化。