16、 全面發展教育與“個人全面發展”之間的區別和聯系。區別：(1)角度不同，全面發展教育界是從教育學的角度，“個人全面發展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，(2)二者分屬不同范疇，“個人全面發展”實際上是一個與共產主義理想聯系在一起的最終目的，全面發展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的(3)實現條件不同，實現“個人全面發展”，與實現共產主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發展教育僅借助學校教育就可能得以實現。聯系：(1)都是以研究人的發展問題為為基本任務，(2)教育畢竟是人的發展重要影響因素，(3)“個人全面發展”學說是指導全面發展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規和進行教育改革有著重要的理論指導意義。

　　17、素質教育具有哪些基本特征?主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

　　18、素質教育的運行機制：(1)注重思想先導，建立實施素質教育的動力機制(2)改革檢測評價，建立實施素質教育的導向機制(3)抓好常規管理，建立實施素質教育的制約機制(4)依法增加教育投入，建立實施素質教育的保障機制

　　19、課堂素質教育的四個基本點：認知停*點，情感激發點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感激發點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學的問題。

　　20、素質教育在課堂教學中的體現：(1)狠抓薄弱環節，努力爭取全面提高教育質量(2)建立新型課堂人際關系，增強心理相融度(3)加強學法指導，培養自學能力(4)充分發掘潛能，注重創新意識、創造能力的培養。

　　21、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則?(1)全面施教，整合優化(2)注重個性，鼓勵創新(3)目標導向，情境熏陶(4)動手動腦，和諧發展(5)師生互動心向一致(6)關注學法，改進教法

　　22、實施素質教育的課堂教學策略：(1)精講精練加強針對性(2)分層遞進，符合規律性(3)學會做人，尋準教育點(4)指導學法，教人會學(5)自主發展，訓練自控力

　　23、在社會發展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面?知識的創造者和傳播者;社會的代表者和社會道德的實踐者

　　24、 教師對學生的教育作用具體表現在哪些方面?知識的傳授者;課堂紀律的管理者;班集體的領導者;心理健康的維護者;父母的代理人

　　25、 教師勞動的特點有哪些?勞動對象的復雜性;勞動手段的主體性;勞動過程的創造性;勞動方式的個體性;勞動成果的長效性

　　26、 教師的職業道德有什么特殊要求?忠誠于人民的教育事業;熱愛學生;以身作則，為人師表;團結協作

　　27、中學生身心發展的五對矛盾是什么?主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾;獨立性與依賴性的矛盾;強烈的活動需要與能力發展的同步的矛盾;旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾;性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

　　28、學校教育制度有什么重要意義?學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業的發展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發展，產生重要影響。

　　29、我國1951年學制主要有什么特點?(1)明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，(2)新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養，體現了教育為生產建設服務的方針，(3)保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，(4)體現了方針、任務的統一性和方法方式的靈活性，(5)充分體現民族平等、男女平等的原則。

　　30、我國中小學德育的根本任務是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：(1)培養學生正確的政治方向;(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀(3)逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣(4)培養學生自我教育的能力(5)培養學生良好的個性心理品質。