第三章 學(xué)習理論

要點：

--學(xué)習的概念（狹義） 中學(xué)六年屬于高級知識學(xué)習的關(guān)鍵時期
--中學(xué)教師工作重心（過好學(xué)習關(guān)）任務(wù)是（幫助少年起飛 即身體保健青春期，抽思探究是重點，思品加強自我教）
--格式塔：重視個人經(jīng)驗和意識活動 強調(diào)主動性 完形是對事物樣式和關(guān)系的認知

簡述論述

--試論布魯姆的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論：
學(xué)習即形成認知結(jié)構(gòu)（內(nèi)在編碼 關(guān)聯(lián)的非具體的類目 從下而上歸納）；知識的表征—將環(huán)境中的事物轉(zhuǎn)換為內(nèi)部心理事件==人類的學(xué)習過程（動作形象符號）；新知識的獲得（獲得轉(zhuǎn)換評價）發(fā)現(xiàn)學(xué)習==知識學(xué)習的最佳方式（好處：抽綜能力，保持，直覺，動力）；教學(xué)理論（結(jié)構(gòu)教學(xué)觀=以螺旋式上升呈現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)這是教材和課程的核心，以學(xué)習情境及材料的結(jié)構(gòu)性符合學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習=教學(xué)要圍繞一個問題情境而不是某個知識項目展開）；評價：主要觀點有用 不足：偏難夸大有限
--簡介建構(gòu)主義學(xué)習觀：
知識觀漸成生成，學(xué)習觀主動意義情境，學(xué)生觀主動，教師觀輔助設(shè)計合作促進；教學(xué)觀模式（隨即通達 支架 認知學(xué)徒 學(xué)習共同體）。評價：豐富 活力 問題