第三章課后習題：學習的基本理論 第一節學習的概述 1、什么是學習？人類學習和學生的學習有什么區別？ 廣義的學習是指人和動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 這一定義說明： ①學習表現為行為或行為潛能的變化； ②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的； ③學習是由反復經驗引起的 。 人類學習和學生的學習區別：1學生的學習以間接經驗的掌握為主線； 2學生的學習具有較強的計劃性、目的性和組織性； 3學生的學習具有一定程度的被動性。 2、人類的學習與動物的學習有本質的區別： ①人的學習除了獲得個體的行為經驗，還要掌握社會歷史經驗和科學文化知識。 ②人的學習是以語言為中介的 ； ③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。 人的學習的定義：個體在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。 3、學生的學習： ①定義：是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。 ②學習內容：知識、技能和學習策略的掌握；問題解決能力和創造性的發展；道德品質和健康心理的培養。 2、加涅按照學習結果的不同將學習分成哪些類型？ ①言語信息；②智慧技能；③認知策略；④態度；⑤動作技能 3、簡述奧蘇貝爾對學習的分類？ 根據兩個維度對認知領域的學習進行分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此可分為機械學習和有意義學習。 我國心理學家的學習分類： ①知識的學習；②技能的學習；③行為規范的學習 第二節 聯結派學習理論 1、聯結學習理論的基本觀點？ 聯結學習理論認為，一切學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激—反應之間的建立過程中起重要作用。在刺激—反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。 二、代表學說：桑代克的嘗試－錯誤說又稱試誤說；巴甫洛夫的經典性條件作用論；斯金納的操作性條件作用論；班杜拉的社會學習理論。 2、論述桑代克聯結說的主要內容？ 提出學習不是建立在觀念之間的聯結，是建立刺激—反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激—反應聯結主要是通過嘗試錯誤、不斷修正行為而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激—反應聯結的過程，桑代客的聯結說又稱為“試誤說”。 提出三個學習規律，即：準備律、練習律和效果律 ①準備律是指當學習者進入某種情景時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。體現了學習動機原則。 ②練習律是指對于已經形成的某情景與某反應的聯結，正確地重復這一反應會增強這一聯結。 ③效果律是最重要的學習規律。%考*試大%指一個聯結的后果會對這個聯結有加強或消弱作用。 巴甫洛夫的經典性條件作用論；（一）經典實驗:條件反射中四個基本的事項：1、無條件刺激2、無條件反應3、條件刺激4、條件反應。 基本規律： 獲得與消退 、刺激泛化與分化 3、試述斯金納的操作性條件反射原理對教育的啟發？ 基本規律： 一、人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。 二、操作性行為主要受強化規律的制約 1、強化；強化有正強化（實施獎勵）負強化（撤銷懲罰）2、強化的程式：連續強化（又名即時強化），間隔式強化又稱為部分強化。包括定時距式、變時距式、定比率式，變比率式。3、逃避條件作用與回避條件作用；4、 消退；5懲罰。 （三）新行為的塑造有兩種具體技術：鏈式塑造：步驟1、終點行為2起點行為3步調劃分4即時反饋。逆向鏈式塑造 四、程序教學 4、班杜拉的社會學習理論的主要內容及其對教育的啟示？ 1交互決定論：個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響是相互的。2觀察學習；分三類，直接的觀察學習、抽象的觀察學習、創造性的觀察學習。觀察學習的過程：注意過程；保持過程；復制過程；動機過程。%考*試大%3直接強化，還提出了替代性強化和自我強化。
