2011年中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)與要點(diǎn)歸納：第一章教育心理學(xué)概述

第一章教育心理學(xué)概述

復(fù)習(xí)提要
本章主要介紹了教育心理學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容、教育心理學(xué)對(duì)于教育實(shí)踐的作用以及教育心理學(xué)的發(fā)展概況。
知識(shí)點(diǎn)梳理
1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
2．教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容
(1)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素
①學(xué)生
學(xué)生這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要范疇。
②教師
③教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
④教學(xué)媒體
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
⑤教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
(2)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程
①學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
②教學(xué)過(guò)程
③評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
3．教育心理學(xué)的內(nèi)容體系
教育心理學(xué)的內(nèi)容體系可概括為總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與教師心理。
4．教育心理學(xué)的作用
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)
(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
5．教育心理學(xué)的發(fā)展概況
(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)
1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)
(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)
(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)
布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果．表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化性研究中。
我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。
重點(diǎn)難點(diǎn)提示
教育心理學(xué)的研究對(duì)象、主要內(nèi)容以及發(fā)展過(guò)程中具有代表性的人物是本章的重點(diǎn)。