2011年教師幼兒學(xué)前教育心理學(xué)串講筆記：第二章

2011年教師幼兒學(xué)前教育心理學(xué)串講筆記：第二章

　　第二章 學(xué)習(xí)的概述
　　一、教學(xué)目的與要求
　　1.了解心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.理解人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生及其特點(diǎn)。
　　3.理解學(xué)習(xí)過程的模式理論，特別是對(duì)加涅的的學(xué)習(xí)記憶模型、維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)成模型和我國(guó)古代的學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式等的理解。
　　4.理解加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布盧姆的教育目標(biāo)分類，奧蘇泊爾的知識(shí)學(xué)習(xí)分類以及國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類等幾種學(xué)習(xí)分類的思想。
　　5.理解學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系以及發(fā)展性教學(xué)的思想
　　本章重點(diǎn)：加涅、維特羅克和我國(guó)古代對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋、加涅、布盧姆、奧蘇伯爾等心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系和發(fā)展性教學(xué)。
　　本章難點(diǎn)：學(xué)習(xí)含義的三層理解，學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”思想，奧蘇泊爾的知識(shí)分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的三種理解。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念
　　（一）學(xué)習(xí)的一般含義
　　1.心理學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.學(xué)習(xí)含義的廣義理解
　　（二）人類的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)
　　1.人類學(xué)習(xí)
　　2.人類學(xué)習(xí)
　　（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的定義
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)的過程
　　（一） 學(xué)習(xí)過程的信息加工模型理論
　　1. 加涅的學(xué)習(xí)記憶模型
　　2. 梅耶的學(xué)習(xí) 過程模型
　　（二） 學(xué)習(xí)過程的“環(huán)狀結(jié)構(gòu)”理論
　　1. 活動(dòng)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　　2. 學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　　（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)的生成模式
　　1. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式所依據(jù)的基本觀點(diǎn)
　　2. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋
　　（四） 我國(guó)古代學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式
　　1. 我國(guó)學(xué)習(xí)過程模式結(jié)構(gòu)圖
　　2. 我國(guó)學(xué)習(xí)過程模式的特點(diǎn)