教育目的 第1節 教育目的 教育目的概念95：狹義的教育目的是國家對在學校中培養什么樣的人才的總要求。教育目的與培養目標是一般與個別的關系，培養目標是在教育目的的指導下，根據各級各類學校的具體任務和受教育著的身心發展水平而制定的培養人的具體要求。 二、教育目的的功能96：導向、調控、評價和激勵功能 三、教育目的的類型98：1、國家教育目的 2、 培養目標 3、 課程目標 （在完成某一課程的教學時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果） 4、 教學目標（預期教學結束時所達到的學習結果或終點行為） 四、幾種不同的教育目的觀 及代表人物 101 1、無目的論（杜威）：認為教育即生活本身 2、個人本位論（盧梭、福祿貝爾、裴斯泰羅齊）：認為教育應叢人的本性本能出發 3、社會本位論（赫爾巴特、涂爾干、孔德）：教育目的應從社會需要出發 4、社會需要與人的自身發展的辯證統一論（馬克思主義的教育目的論） 五、我國教育目的 （一）理論基礎104：馬克思主義關于人的全面發展學說。它的基本思想是：人的發展是與社會生產發展相一致的；舊式的勞動分工造成人的片面發展；大工業機器生產要求人的全面發展并為人的全面發展提供了物質基礎；實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。 基本觀點：1、人的全面發展與人的片面發展相對而言 2、人的發展受社會條件的制約 3、人的發展受社會分工的制約 4、人的發展受社會生產力水平的制約 5、人的全面發展只有在共產主義社會才能實現 6、實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合 第2節 素質教育 基礎素質包括身體和生理素質、心理素質和社會文化素質108 素質教育的要義：第一面向全體學生；第二讓學生德智體美全面發展；第三讓學生主動發展 素質教育的特征：教育對象的全體性；內容的基礎性；空間的開放性；目標的全面性；價值的多元化。 教師與學生 教師（本章內容涉及案例分析中的基本理論素材：如教師職業素養；良好師生關系的建立等內容） 教師職業的性質與特點 教師職業角色115：傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者 二、教師勞動的特點118（一）教師勞動對象具有主動性 （二）勞動手段具有主體性和示范性 （三）勞動方式具有個體性和協作性 （四）教師勞動的時空范圍具有空間廣延性和時間連續性 （五）教師勞動過程及效果具有周期性和后延性。 （六）教師勞動具有創造性 三、教師的職業素養120：政治思想素養；教育思想素養； 職業道德素養（對待教育事業：忠于教育事業；對待學生：熱愛學生；對待同事：團結協作；對待自己：不斷提高道德修養）；業務素養 學生 學生是教育的客體；是學習的主體； 教師與學生關系 師生關系具體表現為133：尊重與被尊重的人際關系；愛與被愛的朋友關系； 服務與被服務的工作關系；指導與被指導的教育關系；
