| 三、簡答題 1．新中國成立以后，在黨和政府的重視下，我國的小學教育從各方面都有了快速的發展，小學教育的改革與發展著重開展的工作有： (1)普及小學教育。從1986年開始推行九年義務教育。為了盡快普及小學教育，我國采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學方針，即國家辦學與廠礦企業、 社隊辦學相結合；二是實行多種類型的辦學形式。 (2)學制改革試驗。建國以后，對小學原來的六年(4—2)制學制進行壓縮，開始五年一貫制的試行與推廣，以后又形成了五年制與六年制并存的局面。 (3)教學改革試驗。建國以來，小學語文、算術等學科都進行了教學改革的試驗。 2．義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、 學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。有不少國家或地區又稱這種教育為 “強迫教育”。 義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、 宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；但當以法律的形 式規定普及教育的義務形式時，便稱為普及義務教育。也有的國家把義務教育稱為公民教育。 3．小學教育在義務教育中的地位主要表現在以下三個方面： (1)普及性。小學教育的普及性主要表現在兩個方面：一是國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育；二是要求教育工作者對所有的入學兒童負責，愛護、關心、教育每一個學生，平等、公正地對待每一個學生。 (2)基礎性。小學教育是各級各類教育的基礎。小學教育在義務教育中的基礎性地位是不容忽視的。國家實施義務教育，不僅是生產力發展的客觀要求，而且是現代社會對每個公民素質的基本要求。義務教育是基礎教育而非專業教育，其內容應包括國家每一個社會成員必須具有的基礎知識和基本技能，包括相應的價值觀念和情感態度。小學教育的基礎性地位決定了其在完成這一教育任務過程中的重要作用。 (3)強制性。為了保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，這就是義務教育的強制性，義務教育的實施，使小學教育具有了強制性的特征。 4．小學教育目的是小學教育的出發點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。 (1)小學教育目的具有導向作用。小學教育目的一經確立就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。 (2)小學教育目的具有激勵作用。目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎。因此，共同的目的一旦被人們認識和接受，不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。 (3)小學教育目的具有評價作用。小學教育目的是衡量和評價小學教育活動效果的根本依據和標準。 5．(1)我國現階段的教育目的是要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就 “有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和 接班人”。因此，我們要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。 (2)我們要培養的人是在德、智、體、美、老等方面都全面發展的個體，要求堅持腦力與體力兩方面 的和諧發展。 (3)適應時代發展的要求，強調學生的個性發展，注重培養學生的創新能力和實踐精神。 6．德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。小學在德育方面的要求是：初步具有愛祖國.愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質；養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。 7．素質教育思想的基本觀點有： (1)素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。素質教育有別于應試教育。 (2)素質教育是促進學生全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德、智、體、美等方面全面發展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育 活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長 (3)素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育是全面發展的教育，素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，又要求重視學 生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。 (4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。培養具有創新精神和能力的新一代人才,這是素質教育的時代特征。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一 種精神狀態。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所 在。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。 |
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