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三、名詞解釋
31．布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標，以基本材料為內(nèi)容，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習的教學方法。
32．“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發(fā)生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校事故”指在學校教育活動中密切相關的生活場面中發(fā)生學生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學校活動有聯(lián)系的人身傷害事故。
33．德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。
34．教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個重要課題。教育評價就是對教育現(xiàn)象進行的價值判斷，即根據(jù)一定的價值標準對教育現(xiàn)象的評價。
35．學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學生在適應與發(fā)展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。
四、簡答題
36．【答案要點】課程實施具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：
(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；
(2)確定并分析教學任務；
(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；
(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；
(5)對具體的教學單元與課的類型和結構進行規(guī)劃；
(6)組織并開展教學活動；
(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。以上七個方面在運作過程中構成一個循環(huán)往復的動態(tài)結構，這便是課程實施的過程結構。
37．【答案要點】(1)班主任是班級建設的設計者；
(2)班主任是班級組織的領導者；
(3)班主任是班級人際關系的藝術家。
38．【答案要點】教育勞動起源說常常被認為是馬克思主義的教育觀點。其主要觀點是：
(1)人類教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要；
(2)教育是人類特有的一種社會活動；
(3)教育產(chǎn)生于勞動，是以人類語言和意識的發(fā)展為條件的；
(4)教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成和積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗；(5)教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一。
39．【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內(nèi)容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統(tǒng)一的標準來加以規(guī)范，因此國家對學校的管理和監(jiān)督就具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經(jīng)費、督導等方法來進行控制和監(jiān)督。
(1)學校課程計劃的編制和頒行制度；
(2)教科書的編寫、審訂和使用制度；
(3)學校的學籍管理制度；
(4)教師人事管理制度。
40．【答案要點】正確的兒童發(fā)展觀應主要包括下述三項基本內(nèi)容：
(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的；
(2)兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之中；
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。
五、論述題
41．【答案要點】馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運用，以適應不同生產(chǎn)勞動和社會實踐的需求，同時實現(xiàn)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展。這些方面的發(fā)展，在一個人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。這一學說的基本觀點包括以下幾方面的內(nèi)容：
(1)“物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展”是“整個社會生活和現(xiàn)實歷史的基礎”；(2)分工導致人的發(fā)展片面化，私有制則加劇了這種變化；(3)大工業(yè)生產(chǎn)和科學技術的進步是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎；(4)共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)。
馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說理論，是對人的全面發(fā)展是人類社會發(fā)展的必然趨
勢這一客觀規(guī)律的概括和總結，它對無產(chǎn)階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現(xiàn)實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理論依據(jù)和指導，從本國實際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社會主義的教育實踐更是如此。
42．【答案要點】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。
班級授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時代，是由于要求普及教育，擴大教育教學規(guī)模，提高教學質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟和封建隔絕狀態(tài)下長期實行的個別教學組織形式的結果。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論么上加以總結和論證，使它基本確定下來，以后又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善。按班級授課制組織起來的課堂教學，具有下列一些主要特點：
(1)把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；
(2)按“課”教學；
(3)把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行；
(4)統(tǒng)一授“課”；
(5)按時授“課”；
(6)對教師的文化和業(yè)務有統(tǒng)一的基本的要求。班級授課制有以下幾個優(yōu)點：
(1)教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業(yè)方式的弊病，另外平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。
(2)使用統(tǒng)編的教學大綱和教材，有統(tǒng)一的教學計劃和教學要求．可以保證學生學到系統(tǒng)完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質(zhì)量。
(3)有嚴格規(guī)定的作息時間，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。
(4)對教師的文化業(yè)務基礎有一定的要求，按專業(yè)實行教學分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，有利于教師鉆研業(yè)務，提高教學質(zhì)量和減輕教學負擔。
(5)教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發(fā)揮主導作用。
但是班級授課制也有其不足的一面。教師的教學是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學方法面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。另外，班級授課制是主要強調(diào)教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠，往往不利于發(fā)揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點要求教師在教學中特別注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調(diào)動學生的學習主動性。 |
