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案例分析（P70-71頁）
案例1：2009年12月15日上午，育才學校的老師劉某在檢查作業時發現學生小雨做錯了一道很容易的題，并且這道題曾經講過，就很生氣，于是朝小雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后,小雨一直喊疼，被同學扶回家。次日，小雨家長將小雨送往某社區衛生院進行診治，后因疼痛并伴有高燒于2009年12月19日轉入鞏義市人民醫院進行治療。小雨家長和劉某的丈夫達成了給付全部治療費2000元和其他費用3100元的賠償協議。
2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住某市人民醫院，2010年4月5日被醫院診斷為右股骨血原性骨髓炎，因為該病，小雨于2010年7月3日入住某部隊醫院進行治療，前后共花去醫療費9425.43元。經法醫臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關系。
隨著治療費的增加，小雨越來越感到此前簽訂的賠償協議不公平，遂于2010年7月28日訴至法院請求撤銷該協議，請求被告育才學校和被告劉某共同賠償各項損失12380.69元.
法院審理后認為，被告劉某作為被告育才學校的老師，在教學活動中踢傷原告，與造成原告血原性骨髓炎之間有因果關系，被告育才學校應承擔被告劉某給原告造成的相應損失。但鑒于血原性骨髓炎系原告自身血液中帶有細菌所致，且原告受傷后，治療的不及時、不徹底導致損失擴大，育才學校承擔全部損失17505.43元的30%即5251.63元為宜，扣除被告劉某代為支付的5 100元，應再支付151.6元。
問：⑴、在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎？為什么？
劉某的行為不合法，因為他違背了《未成年人保護法》第二十一條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”規定。⑵、在這一案例中，學校為什么要承擔一定的法律責任？
案件中劉老師在教育教學過程中，采用粗暴的方法，踢打學生，造成學生小雨身體傷害，應對小雨生命健康權的侵犯以及所造成的危害承擔相應的法律責任。因為教師劉某是在學校的教育教學管理過程中發生的侵權行為，屬于職務行為，故學校要對此行為承擔責任。⑶、如果你是一名教師，應該如何認識自己的職業？怎樣正確處理與學生的關系？
�、俳處熓橇寺男薪逃虒W職責的專業人員。這是教師地位的本質特征、是教師概念的內涵。履行教育教學、教書、育人職責是教師的職業特征。只有直接承擔教育教學工作職責的人，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達到符合規定的相應學歷；具備相應專業知識； 符合與其職業相稱的其他有關規定。
教師具有特定的權利和義務。在法律上，教師是從事教育教學工作的專業人員，與教師職務和職責緊密相連，教師的權利義務始于其取得教師資格并在學�；蚱渌逃龣C構任職，終于解聘。教師的權利和義務是其履行教育教學職責的要求和基本保證。
�、�、正確處理教師與學生的法律關系一般包括兩個方面：
一方面是管理與被管理的關系。師與學生之間的管理關系，一是基于教學的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量，維護受教育者的合法權益。實現這一教育目標，教師必須享有一定的對學生的管理權限，二是基于教師的權利和義務。這些權利和義務的履行，實際上具體規定了教師對學生管理的內容。另一方面是平等的關系。首先是教師與學生在人格上是平等的。雖然學生在教育活動中居于受教育者的地位，但人格尊嚴是不許侵犯的。其次教師應當尊重學生的個性，樹立正確的教育觀，將學生的個性發展與全面發展結合起來。再次，學生有權要求教師在學業成績和品行上公正評價，教師評價不公正，學生有權向學校要求更正。
案例2：王某從某師范院校畢業后，被聘為某校初中數學教師。一年后，其所教班級的教學成績明顯下降，學生對他意見很大。教研組多次找他談話，但王某態度消極，在成績評定時，把對他有意見的學生的成績評定為不及格。學校根據這種的情況，經研究，認為王某不再適宜當教師，決定調他負責學校的治安、收發工作。王某不服，于是，向教育局提出申訴。
問：⑴、本案中，學校是否侵犯了王某的教育教學權？為什么？
在該案例中，學校沒有侵犯了王某的教育教學權。①因為王某雖然學歷達標，但由于專業知識、能力、品德等方面的限制，不能盡—個合格教師應盡的義務，不能履行—個教師的法定職責，因此，王某就不應再擁有從事教育教學工作的權利。②學校不讓李某擔任教學工作而改任其他工作是依法實施的學校行政管理行為，并沒有侵害李某的“教育教學權”。
�、�、通過這一案例，你從中受到什么啟示？ 作為一名合格的教師，就必須履行《教育法》第8條規定了教師的六項義務：⑴、遵紀守法義務。應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。
⑵、教育教學義務。應貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約、完成教育教學工作任務
⑶、政治思想品德教育義務。 應自覺的結合教育教學業務特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學工作全過程之中。對學生進行愛國主義、民族團結教育、法制教育，弘揚中華民族精神。把學生培養成具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。
�、取⒆鹬貙W生人格義務。決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，更不能體罰和變相體罰學生。
�、�、保護學生權益的義務。教師應對有害學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為進行制止，批評和抑制有害于學生健康成長的現象。⑹提高思想覺悟水平義務。教師應不斷提高自身的政治覺悟和教育教學水平。 |
