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三、簡答題
31．【答案要點】人的身心發展的一般規律表現在：
(1)個體身心發展的順序性。個體身心的發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，整個身心發展具有一定的順序性，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性。
(2)個體身心發展的階段性。不同年齡階段呈現不同的特征，前后相鄰的階段進行有規律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。
(3)個體身心發展的不均衡性。個體身心發展在不同年齡階段的發展是不均衡的。
(4)個體身心發展的個別差異性。在個體的身心發展中，由于遺傳、環境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。
(5)個體身心發展的互補性。個體身心發展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。
32．【答案要點】夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：
(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；(3)強調教育要遵循人的自然發展的規律；
(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。
33．【答案要點】‘‘教育萬能論”認為，教育在任何情況下都能對人的發展起主導作用，人的發展完全是由教育決定的。“教育萬能論”對教育作用的高度評價、對認識教育在人發展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導作用并不是無條件的。首先，教育的主導作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發展的幾個主要因素——遺傳、環境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導作用。沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發揮出主導作用的。其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經過專業訓練的、具有較高素質的人員擔任教育者，他們能夠反映社會發展的要求，遵循人的身心發展規律和教育自身的規律，因而能起主導作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發揮主導作用。
34．【答案要點】(1)教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現文化的傳承，教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實現文化的傳承。
(2)教育對社會文化的選擇功能。教育根據培養人的客觀教育規律，按照嚴格的標準，通過多種途徑在動態發展中進行文化選擇。
(3)教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學生、國際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進行文化的傳播。
(4)教育具有創造文化的功能。教育通過培養人才進而創造文化，高等教育本身具有科學研究的職能。
35．【答案要點】教師職業的最大特點是職業角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：(1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導地位的道德觀、價值觀。
(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發他們的智慧，使他們形成一定的知識結構和技能技巧，成為對社會有用的建設者。
(3)示范者角色。教師的言行是學生最直接的學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度等對學生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。(4)管理者角色。教師肩負著教育教學活動的組織者和管理者的職責。
(5)父母與朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。
(6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發 展的態度來對待自己的工作對象，要不斷創新。
四、論述題
36．【答案要點】(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。
(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門學科內容之問的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
37．【答案要點】這些觀點是錯誤的。
(1)這些教師認為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。
(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科奠定堅實的理論基礎。
(3)孔子是一位實踐經驗非常豐富的教師，他不僅擁有豐富的教育經驗，而且還善于總結經驗并上升到理論高度。孔子總結了很多教育理論，“不憤不啟，不悱不發”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是他總結教學經驗以后提出來的教學理淪。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。 |
