第二節 教學過程
一、教學過程的基本概念
教學過程是教師根據教學目的任務和學生身心發展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能、發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質發展個性的過程。
如何認識教學過程的實質：
1.教學過程是一種認識過程
2.教學過程是一種特殊的認識過程
為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？
1.認識的間接性
2.認識的交往性
3.認識的教育性
4.有領導的認識
二、教學過程的基本特點
1.（簡介）經驗與直接經驗相結合
辨析：教學中學生直接經驗的獲得與人類時間活動中直接經驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查、設置模擬的生活情景讓學生體驗等。
2.掌握知識與發展智力相統一
簡述：1.掌握知識是發展智力的基礎
3.掌握知識與發提高思想相結合
教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。
4.教師主導作用與學生能動性相結合
為什么教師主導作用與學生能動性相結合??
A.教師在教學中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。
B.學生在教學過程中作為主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。
C.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
三、教學過程的結構
1.引起學習動機
2.領會知識
3.鞏固知識
4.運用知識
5.檢查知識
領會知識是教學的中心環節 |
