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三、名詞解釋
31．義務教育：是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。、
32．遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質，是人的發展的自然的或生理的前提條件。33．教學：是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。它包含以下幾個方面：首先，教學是以培養全面發展的人為根本目的，是通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展。其次，教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。再次，教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。34．教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。
35．德育：是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。
四、簡答題
36．【答案要點】這是因為：(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的老師，他們對學生的思想、學業、身體是全面關心的，他們有明確的教育目的，熟悉教育的內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，自覺地促進學生按照一定的方向去發展。
37．【答案要點】學校產生的條件是多方面的。(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子，培養本階級的繼承人，并強化對被統治階級的思想統治。
38．【答案要點】學制是建立在一定基礎之上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件的改變，各國學制呈現出許多變化，以下是三條重要的發展趨勢。
(1)重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結構的變化，父母也更加重視幼兒教育，產生較強的教育要求。這兩方面推動了學前教育的發展。如今，許多國家將學前教育確定為義務教育的組成部分，入園年齡提前，教育范圍和規模擴大，并進一步將其納入學校教育體系。
(2)小學入學年齡提前，義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢，據聯合國教科文組織統計，在199個國家和地區中，大多數都規定兒童5～7歲入學，其中規定兒童6歲入學的國家占56．8％。義務教育年限的延長，是發展社會生產力、促進科技進步的必然要求，也是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到8～12年。(3)高等教育多極化，學校類型多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現了“博士后教育”。學校類型也呈現多樣化的特點，多數國家不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制類型。
39．【答案要點】(1)課外活動因其自身特點，有著獨特的教育作用：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的關系。(2)激發學生的興趣愛好，發展學生的特長。
(3)培養學生的自主能力、探索精神和創造才能。
五、論述題
40．【答案要點】人的全面發展是馬克思主義教育理論的一個基本原理。蘇霍姆林斯基
根據蘇聯社會的要求和l9己的實踐，提出蘇聯學校的主要任務是培養全面和諧發展的人。這是他終生執著追求的目標，也是他的教育思想的核心。他認為全面和諧發展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統一起來的人。要實現這樣的目標就必須實施全面和諧發展教育，即把教育看做由德育、智育、體育、勞動教育、美育五部分有機地相互聯系并相互滲透的統一的整體。
41．【答案要點】(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能
確立學習領域，設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合。學習領域是根據學生發展的需要提出的，它有利于改變目前過分強調分科的狀況，有利于發揮地方在課程改革中的作用，有利于課程的綜合化、多樣化。國家將按照學習領域制定課程標準。
(2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習
突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。課程設計強調自主性、探索性、實踐性，保證學生的自主學習和親身實踐，注重學生的探索，注重學生獲得各種直接經驗。
(3)加強彈性，體現課程的適應性
明確地方課程與學校課程在整個課程計劃中所占的比重，不同學科領域的課時規定給地方教育部門留有一定的余地，不同學科的課時規定給學校留有一定的余地，地方教育部門在地方課程中可以決定學習領域與課時的比例分配，學校課程中學校可以依據本校實際情況決定本校課程方案。 |
